{"id":964,"date":"2019-07-24T15:29:33","date_gmt":"2019-07-24T15:29:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.giochididattici.net\/?p=964"},"modified":"2019-07-24T15:29:35","modified_gmt":"2019-07-24T15:29:35","slug":"unita-di-apprendimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.giochididattici.net\/unita-di-apprendimento\/","title":{"rendered":"Che cosa \u00e8 un\u2019unit\u00e0 di apprendimento (UA)"},"content":{"rendered":"\n<p>Sul sito si propongono per ogni disciplina delle\u00a0<strong>Unit\u00e0 di apprendimento (UA),\u00a0<\/strong>strutturate secondo uno schema condiviso e sperimentato, che suggeriscono\u00a0<em>piste di lavoro<\/em>\u00a0adatte per una particolare classe del triennio. <\/p>\n\n\n\n<p>Si offrono degli spunti operativi, naturalmente legati a chiari riferimenti valoriali e culturali, che ogni docente, tenendo conto della specifica realt\u00e0 in cui opera, dovr\u00e0 poi modificare ed adattare al suo contesto, per rendere pi\u00f9 efficace l\u2019azione didattica. <\/p>\n\n\n\n<p>Sar\u00e0 opportuno, inoltre, condividere preliminarmente con i docenti che intervengono sullo stesso gruppo classe la scelta di alcune competenze da perseguire, indipendentemente dalla disciplina, ricavandole dai Documenti nazionali vigenti, perch\u00e9 una progettazione coordinata risulter\u00e0 pi\u00f9 incisiva per lo sviluppo integrale della persona degli allievi.<\/p>\n\n\n\n<p><em>Per rendere pi\u00f9 evidente il percorso seguito dai collaboratori nella progettazione di ogni UA, a partire da settembre 2013, la struttura viene arricchita esplicitando le&nbsp;<\/em>Competenze attese&nbsp;<em>e gli<\/em>&nbsp;Obiettivi di apprendimento disciplinari<em>&nbsp;che sono a fondamento della proposta didattica, tratti dai&nbsp;<\/em>Documenti<em>&nbsp;attualmente in vigore.<\/em><\/p>\n\n\n\n<div id=\"toc_container\" class=\"no_bullets\"><p class=\"toc_title\">Indice dei contenuti<\/p><ul class=\"toc_list\"><li><\/li><li><\/li><li><\/li><li><\/li><li><\/li><\/ul><\/div>\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span id=\"che-cosa-si-intende-perua\">Che cosa si intende per\u00a0UA?<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Una&nbsp;<em>Unit\u00e0 di apprendimento<\/em>&nbsp;\u00e8 un\u2019occasione didattica<em>&nbsp;significativa<\/em>&nbsp;per gli allievi, che tiene conto della&nbsp;<em>unitariet\u00e0 del sapere&nbsp;<\/em>e non si limita alla sola trasmissione di conoscenze e abilit\u00e0 disciplinari, ma tende alla&nbsp;<em>formazione integrale della persona,<\/em>sviluppando&nbsp;<em>competenze<\/em>&nbsp;(trasversali e disciplinari) attraverso l\u2019utilizzo di una&nbsp;<em>didattica laboratoriale.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019UA pone il ragazzo&nbsp;<em>al centro<\/em>&nbsp;dell\u2019azione didattica e, richiedendo la sua partecipazione attiva, in modo individuale o in gruppo, favorisce la costruzione personale delle conoscenze; inoltre, ricorrendo ad attivit\u00e0 e strumenti diversificati, anche innovativi e tecnologici, consente la&nbsp;<em>personalizzazione<\/em>&nbsp;dell\u2019apprendimento.<\/p>\n\n\n\n<p>Nella realizzazione concreta di una UA si richiede una&nbsp;<em>continua attenzione ai processi di apprendimento&nbsp;<\/em>dei ragazzi e una notevole&nbsp;<em>flessibilit\u00e0<\/em>&nbsp;per riadattare il percorso in itinere in base alle risposte degli allievi e alle opportunit\u00e0 di approfondimento e\/o ampliamento che si potrebbero presentare.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span id=\"struttura-dellua\">\u00a0Struttura dell\u2019UA<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>(<em>da settembre 2013<\/em>)<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;Ogni Unit\u00e0 di apprendimento \u00e8 costituita dalle seguenti sezioni:<\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Titolo.\u00a0<\/strong>Formulato all\u2019infinito, evidenzia la\u00a0<em>competenza<\/em>\u00a0che il docente intende sviluppare mediante le situazioni di lavoro o di studio indicate nel percorso laboratoriale.<\/li><li><strong>Compito unitario.\u00a0<\/strong>Indica il\u00a0<em>prodotto<\/em>\u00a0e il\u00a0<em>percorso,\u00a0<\/em>cio\u00e8\u00a0<em>che\u00a0cosa<\/em>\u00a0i ragazzi devono realizzare concretamente durante e\/o al termine dell\u2019UA e quali sono le\u00a0<em>operazioni chiave<\/em>\u00a0che sono sollecitati a compiere durante il processo didattico.<\/li><li><strong>Competenza.\u00a0<\/strong>Si dichiara\u00a0la\u00a0<em>competenza<\/em>\u00a0\u00a0<em>prevalente\u00a0<\/em>che si intende perseguire con una particolare UA, scelta tra:<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>\u2013 le otto&nbsp;<em>competenze chiave di cittadinanza&nbsp;<\/em>proposte dal Parlamento europeo e dal Consiglio europeo del 18 dicembre 2006 o da acquisire al termine dell\u2019istruzione obbligatoria;<\/p>\n\n\n\n<p>oppure<\/p>\n\n\n\n<p>\u2013 le competenze indicate nel&nbsp;<em>Profilo in uscita dello studente&nbsp;<\/em>o nei<em>&nbsp;Traguardi di competenza disciplinari&nbsp;<\/em>delle<em>&nbsp;Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell\u2019infanzia e del primo ciclo di istruzione.<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Obiettivi di apprendimento.\u00a0<\/strong>Si elencano\u00a0<em>2-3 Obiettivi di apprendimento\u00a0\u00a0irrinunciabili,\u00a0<\/em>\u00a0tratti dalle\u00a0<em>Indicazioni,\u00a0<\/em>che indicano le<em>\u00a0conoscenze\u00a0<\/em>e le\u00a0<em>abilit\u00e0\u00a0<\/em>disciplinari da potenziare.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul><li><strong>Obiettivi formativi.\u00a0<\/strong>Sono la riformulazione degli obiettivi di apprendimento (ricavati dai\u00a0<em>Documenti nazionali<\/em>\u00a0vigenti) ritenuti indispensabili per lo sviluppo della\u00a0<em>competenza attesa<\/em>\u00a0in una specifica UA. Negli obiettivi formativi le\u00a0<em>conoscenze\u00a0<\/em>e le\u00a0<em>abilit\u00e0\u00a0<\/em>richieste vengono contestualizzate anche in relazione alla classe e formulate in modo da essere verificabili.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul><li><strong>Attivit\u00e0 laboratoriali.<\/strong> Al centro di questa sezione c\u2019\u00e8 l\u2019<em>operativit\u00e0 degli alunni<\/em>: si illustrano le modalit\u00e0 di svolgimento delle attivit\u00e0, i passaggi operativi che i ragazzi devono compiere, le azioni e le attenzioni dell\u2019insegnante. Si suggerisce un percorso didattico concreto, avente al centro \u201c<em>cosa l\u2019alunno deve fare<\/em>\u201d e \u201c<em>come<\/em>\u201c, individualmente, in gruppo o a classe intera, possa giungere alla scoperta di conoscenze significative e all\u2019acquisizione di abilit\u00e0 e competenze. La descrizione delle attivit\u00e0 \u00e8 articolata in\u00a0<em>fasi<\/em>, con indicazione dei tempi e dei materiali necessari; si propone come monitorare\u00a0<em>in itinere<\/em>\u00a0il lavoro, allo scopo di intervenire prontamente, se necessario, nei momenti problematici o di suggerire strategie opportune. Tenendo presente che in una \u201cclasse reale\u201d sono presenti anche alunni in difficolt\u00e0, attraverso la ricerca di metodi efficaci e diversificati, si offrono spunti e indicazioni per le \u201cclassi difficili\u201d e per gli alunni con problemi di attenzione o livelli di partenza e prerequisiti molto bassi.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Una fase delle attivit\u00e0 laboratoriali \u00e8 dedicata alla realizzazione del prodotto che rappresenta la logica conclusione del percorso.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span id=\"verifica-valutazione-monitoraggio\">Verifica, valutazione, monitoraggio<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>La dimensione della valutazione accompagna, in forme diverse, tutto il processo didattico. In questa sezione dell\u2019UA si prendono in considerazione i seguenti aspetti:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>il <em>monitoraggio,\u00a0<\/em>indicazioni su come effettuare l\u2019osservazione e la registrazione sistematica dei comportamenti e dei processi pi\u00f9 rilevanti riferiti al percorso didattico; individuazione degli snodi fondamentali del processo di apprendimento e delle possibili strategie per controllarli; riflessione personale dell\u2019alunno sul processo e sugli esiti degli apprendimenti, sul contributo fornito e sul gradimento dell\u2019attivit\u00e0 (<em>autovalutazione\/debriefing)\u00a0<\/em>mediante opportune domande o stimoli di riflessione<em>;<\/em><\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul><li>la\u00a0<em>verifica<\/em> del livello di acquisizione delle conoscenze e delle abilit\u00e0 previste per gli obiettivi formativi mediante osservazioni, prove, test, con indicazione della tipologia e possibili esempi; elementi di verifica sono anche le esercitazioni proposte nel corso delle attivit\u00e0 laboratoriali e l\u2019analisi del prodotto finale;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul><li>la <em>valutazione,\u00a0<\/em>che in base ad espliciti parametri e criteri consente di definire i livelli di\u00a0<em>accettabilit\u00e0<\/em>\u00a0e di\u00a0<em>eccellenza<\/em>; si prevede anche l\u2019utilizzo di<em>\u00a0rubriche valutative\u00a0<\/em>che, attraverso una serie di indicatori,\u00a0contribuisce ad\u00a0evidenziare il livello raggiunto nello sviluppo delle competenze.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span id=\"ua-interdisciplinari\">\u00a0\u00a0UA interdisciplinari<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>Alcune Unit\u00e0 di apprendimento proposte sono <em>interdisciplinari, <\/em>caratterizzate dalla <em>condivisione di un prodotto finale<\/em> realizzato con l\u2019apporto di diverse discipline.<\/p>\n\n\n\n<p>Partendo dal presupposto che la progettazione degli interventi didattici su un gruppo classe dovrebbe fondarsi sulla condivisione di valori e di competenze da far acquisire ai ragazzi, nella fase di pianificazione collegiale si possono individuare\u00a0<em>situazioni di compito<\/em>\u00a0che consentono a pi\u00f9 docenti, con le loro specificit\u00e0 disciplinari, di concorrere al raggiungimento di una meta comune. <\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019Unit\u00e0 di apprendimento interdisciplinare, cos\u00ec ideata, consente un intervento coordinato e intenzionale da sviluppare nell\u2019ambito della propria disciplina senza prevedere ore aggiuntive per un laboratorio. Ci\u00f2 \u00e8 realizzabile, perci\u00f2, anche in una situazione oraria ridotta e che non preveda compresenze o ore di programmazione. Infatti, ciascun insegnante porter\u00e0 avanti il progetto nelle proprie ore di lezione, seguendo una precisa programmazione iniziale degli interventi, e verificandone lo sviluppo nei normali contatti tra docenti.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><span id=\"vantaggi\">Vantaggi<\/span><\/h2>\n\n\n\n<p>I vantaggi di questi interventi condivisi sono molteplici:<\/p>\n\n\n\n<ul><li>offrono ai ragazzi occasioni di lavoro pi\u00f9 significative e pi\u00f9 motivanti;<\/li><li>evidenziano gli stretti legami tra discipline diverse e come le conoscenze e le abilit\u00e0 apprese in ambiti diversi possano concorrere alla realizzazione di uno stesso compito;<\/li><li>consentono di scegliere un prodotto finale pi\u00f9 complesso e favoriscono il reale sviluppo di competenze trasversali.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sul sito si propongono per ogni disciplina delle\u00a0Unit\u00e0 di apprendimento (UA),\u00a0strutturate secondo uno schema condiviso e sperimentato, che suggeriscono\u00a0piste di lavoro\u00a0adatte per una particolare classe del triennio. 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